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彩虹天堂 的博客

静静地倾听花开的声音,分享生命怒放的喜悦……

 
 
 

日志

 
 

与经典同行 伴书香成长  

2015-06-11 15:55:11|  分类: 教育科研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  “中华经典诗文诵读”实验研究结题报告

京山县实验小学课题研究组

 一、研究背景

    经典诗文中蕴含着丰富的品德教育和审美教育因素,开展经典诗文诵读活动是对学生进行品德和审美教育的最佳方式之一。经典诗文历经岁月淘洗,千锤百炼,是美文中的美文,其中积淀了中华先民几千年来的价值观念、人格精神、审美意识,流淌着历代贤达志士忧国忧民的情怀和悲天悯人的精神。让孩子们在记忆的黄金时期诵读这些经典,毫无疑问,会对孩子人格的养成和情操的陶冶,对民族精神的养育,都有着任何其他手段所无法代替的作用。

   “腹有诗书气自华”,一个饱读诗书、满腹经纶的人,其后天的文化气质也明显与众不同。凡是在儿童少年时代阅读并背诵过大量经典诗文的人,凡是被博大精深的传统文化熏陶和浸润过的人,其日常的行为举止、言谈教养都会烙上浓郁的书卷气,这种儒雅的书卷气是文明的标志,是高贵精神的象征,无数生命个体都洋溢着这样浓郁的书卷气,整个社会文明就会跨上一个新的台阶。

  近年来,在建设和谐社会和中国先进文化的进程中,人们逐渐认识到,一个国家不能没有自己的文化底蕴。为此,人们开始关注国学经典教育。很多民间国学传播机构悄悄兴起,而且得到了家长和青少年的响应;传媒的国学讲坛开始火爆,吸引了许多听众和读者。社会普及领域通过各种渠道对中国典籍的宣传,唤起了人们对传统的亲近感,激起了人们了解传统的兴趣。这在人们渴求了解自己传统的今天,是有一定的积极作用的。但是,通过社会传媒宣传中国典籍,毕竟是一种补充渠道,有时也难免因为炒作并发一点副作用。有长远效应的国学典籍教育,真正使国学深入人心的渠道,应当是基础教育,通过语文课程来实现。

  当前中小学生的语文素养普遍不高,解决这一问题,除了进一步深化语文课程改革,提高课堂教学效率之外,最重要、最有效的手段就是扩大学生的阅读量。只有学生广读博览,有了丰富的海量的语言储备,语文素养的提高才有宽厚的基础。否则,一切的手段都是无本之木、无源之水。但是,扩大阅读量,读什么呢?我们认为,只要我们这个民族还使用汉语来表达,那么把汉语在几千年的发展历程中积累下的最优美、最经典的诗文传递给孩子,永远是母语教育最基本最重要的方式。孩子在心灵最纯粹、吸纳力最强的年龄段,把最优美的语言文字的精华诵读得滚瓜烂熟,融化到自己的精神生命里,这种学习可以让孩子终生受益。过去,人们常用“私塾功底”来形容一个人的学问和语文修养,其实,“私塾功底”说到家就是诵读的功夫——通过对经典诗文的反复诵读,可以使学生养成良好的语感和阅读理解能力,可以为写作积累用之不竭的语言材料,厚积而薄发,随着时间的推移,这些儿时的积累慢慢就转化成伴随一个人终身的语文素养。如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展,让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格,是当代中小学教育义不容辞的历史责任。传承民族文化有多种渠道,但是最重要的渠道莫过于通过诵读千古美文,通过文学熏陶,在孩子纯洁的心灵上打下鲜明的文化烙印。

  因此,开展经典诗文诵读活动对于中国传统文化的继承和弘扬有着重要的作用和意义,本课题的研究具有重要的现实意义。

 二、研究目标

本课题的研究,以《弟子规》为载体,以小学生必背古诗词篇目为主题,坚持每日至少诵读经典一刻钟,将所有教学内容巧妙融入学生日常生活,使孩子在轻松、愉快,甚至不知不觉中,潜移默化、熏陶感染,从而达到以下研究目标:

    1.培养学生良好的阅读习惯。

    2.让学生通过这一课题研究,诵读优秀诗文不少于160篇(段),初感诗文大意,以起到继承和弘扬传统文化的作用和意义。

    3.借助经典诗文诵读的研究,提高学生的艺术审美能力和阅读分析能力。

    4.积累经典诗文,通过经典诗文诵读的研究,陶冶学生的情操和气质,营造文明、和谐的书香校园。

  三、研究过程

    第一阶段(2009年9月——2009年11月)准备、实施阶段:

    1.分析本校实际,了解相关研究成果,建立课题研究组织,制定课题方案和第一阶段活动计划。

    2.课题组成员学习现代教育理论等,深入领会课改思想。

    3.订阅相关资料,开展诗文诵读、背诵宣传发动工作。

    4.开展中华经典诗文手抄报形式的校本研究活动。

    第二阶段(2009年 12月——2011年7月)研究深入阶段:

    1.按计划开展研究,着力开发和实施“中华经典诗文诵读”的校本课程。

    2.进行研究学校之间教育教学活动的互动交流,根据实际调整研究要点,提出策略,形成中期报告,举行中期汇报。

    3.撰写相关研究论文。

4.学生经典诗文诵读研究成果展示。

(1)创编《弟子规》操,学生学做《弟子规》操,把《弟子规》操作为学生的课间操。全校学生在大课间时间边吟诵,边做弟子规操。

(2)进行全校《弟子规》操比赛,全校每个班级,每个学生都参加这项活动。

    (3)经典诵读师生同台展示活动。

    第三阶段(2011年8月——2011年12月)总结、提炼成果阶段:

    1.系统分析整理研究资料,邀请专家诊断,提炼深化研究经验,继续进行展示研讨活动,提升研究质量。

    2.总结、鉴定实验成果。

    3.撰写课题研究实验报告及相关论文。

    4.汇编研究成果专辑。

   四、研究措施

    (一)制定教育标高,营造儒雅研学之“势”。

我校自2003 年9月积极响应中国青少年基金会推出的“中华古诗文经典诵读工程”,开展了“与古人握手,与圣贤相约”的古诗文诵背活动,2009年又参加了荆门市“中华优秀传统文化导读协作体”,承担了省级重点课题“诵经典诗文,承华夏文明——中华经典诗文诵读”的实验与研究。将经典诵读活动主题确定为“诵读中华经典,弘扬传统文化,规范言行礼仪,彰显学校特色”,开展了以《弟子规》为载体,以中华经典诗文为内容的一系列诵读活动,营造儒雅研学之势。

    1.诵读经典,积淀教师文化底蕴。

   “腹有诗书气自华”,要弘扬博大精深的经典文化,必须要有满腹经伦的高素质教师群体。我们将经典诵读纳入教师的业务培训。一是经常开展实验专题研究活动。由学校省级普通话测试员刘虹、胡敏进行《朗读技巧》培训,校长徐森水作《弟子规内涵解读》专题讲座,精心为每次经典诵读展示活动撰写对联;副校长、特级教师黄生慧积极为全校教师上“传统文化导读”示范课;二是积极开展教师经典阅读活动。教师人手一本《弟子规》,要求教师人人会背《弟子规》,用充满文化气息的交流与分享创设和谐的教师成长氛围。同时,举行教师诵背《弟子规》成果展示,让老师们在经典诵读活动中,体验个体成长的幸福。

2.导读经典,引领孩子健康成长。

中华经典内涵丰厚,具有丰富知识、明理启智等多种多样的作用。小学生诵读大量的经典,可以使他们既获得丰富的文学知识,又受到良好的思想教育;既启迪思维、培养灵感,又能提高语言表达能力;既孕育创新精神,又增强审美情趣。我们开展诵读活动,不仅仅是让学生死记硬背,更注重通过教师的导读,让学生明白一个道理,养成一种品质,学会一种本领。我们在鼓励学生背诵的同时,不忘帮助学生理解一些含义深刻、有一定意义的句子,使学生在潜移默化中受到熏陶和影响。同时,我们坚持以学校领读为主体,以家庭助读为辅助,以社会力量为推动的三结合模式,使我校经典诵读走上了健康的发展轨道。在诵读的过程中,学生们的记忆能力、理解能力、汉语拼音的拼读能力都有了明显的提高。而且,随着诵读活动的开展,学生的爱心、孝心得到培养,逐渐培养了学生良好的行为习惯,他们愿意帮助有困难的同学,爱读书、爱学习,敢于发表自己的想法,乐意与他人交流、合作。丰富的活动调动了学生们诵读的热情,孩子的进步使得家长对我校的诵读活动越来越支持,如今,学生每天放学时有序地诵背《弟子规》离校,已成为一道靓丽的风景,受到家长的普遍赞誉。

(二)落实具体环节,构建诗意育人之“境”。

在开展诵读经典、传承优秀文化的过程中,我们牢牢把握学校活动与班级活动相结合、个人学习与集体辅导相结合、诵读与展示相结合、评比与激励相结合、总结与提高相结合的五个原则,使诵读活动如润物无声的“春雨”,悄然熏陶感染着学生的心灵。

    1.创设诵读氛围,构建人文校园环境。

围绕着经典诗文诵读这一主题,学校精心营造良好的校园文化氛围。教室走廊的名言警句、圣人画像,操场上的《弟子规》宣传墙,校园处处洋溢着浓郁的经典文化气息。班级墙壁上,一张张诗词小报、一幅幅诗配画作品,展示的是孩子们诵读经典的每一份收获。学校组织学生每日三读,即利用晨读时间、每节课上课前的时间、每天放学站路队出校门的时间,组织学生诵背相关内容;每天两听,即早餐、中餐时播放《弟子规》、《三字经》,学生在耳濡目染中得到熏陶;每周一节校本课,班主任引导学生诵读,给学生讲解生动有趣的故事,让学生在理解的基础上诵背。学校浓厚的经典文化气息使学生在潜移默化中受到感染和熏陶。

2.开发课程资源,营造特色校本文化。

    经典之所以能被人们作为一种精华与财富传承,正是因为它恒久的内涵魅力。我校的经典诵读课程设置注重从学生的年龄特点出发,以经典古诗文为主,放射状延伸至各学科领域,形成自然和谐、独具特色的经典课程文化。学校组织骨干教师三次修改完善了《中华经典古诗文诵读教材》,编印了一套包括《弟子规》、《三字经》、《千字文》和《小学生必背古诗词80首》相关内容的校本教材,每个年级一本,共6本。学校一学期一次的校本教材考核验收,采用读、背、吟、唱、画、说、写、改、书等形式考查学生落实校本课程的情况;一年一次的教师优秀传统文化导读优质课竞赛,考核教师利用校本教材的情况。这些举措,促进了学校经典课程文化的构建。

3.注重家校合作,拓展经典诵读空间。

我们充分利用家长课程,宣传诵读经典古诗文的重要性,取得家长支持。倡导家长带孩子去书店,购置经典诵读必备的书籍,家长和孩子一起诵读古诗文等,让家庭、社会都成为学生诵读经典的场所,使古诗文的诵读由校内向校外延伸。营造家庭小课堂,社会大课堂,让孩子们尽情倘徉在诗词的海洋里,体验感悟经典的内涵。

4.开展多样活动,激发学生诵读兴趣。

    经典诗文言简意赅,易读易背但并非很好理解。因此,我们在实践中不断探索,大胆创新,通过课内课外组织丰富的活动、竞赛来激发诵读兴趣。举办传统美德故事会,引趣激情;编手抄报,写读书笔记,以文化经典中的格言警句自律律人;各个班队组织开展“读、背、议、做”系列活动和“民族精神代代传”主题队会;学校每学期组织一次“书写经典”学生硬笔书法竞赛;每学年组织一次师生同台大型成果展示活动等,既激发学生诵读的兴趣,又使经典学习的形式得到有益的扩展和延伸。

(三)注重知行结合,彰显特色办学之“路”。

知行结合活动是特色教育的助推器,是特色教育的生长点。我们坚持以“经典诵读”活动为载体,以知养行,以行孕知,知行结合,促进学生健康成长,得到了社会的广泛认可。每学期,我们都认真组织一次以经典文化为内容,以文艺演出为表现形式的专场经典诵读文艺演出,如“我型我秀”经典课本剧表演;“诵读经典,唱响京山”吟诗会;“人生第一步,天下第一规”师生诵背《弟子规》成果展示活动等。特别是2011年儿童节,我们开展了以“品国学●励志成长”为主题的经典诵读成果展示活动,县委县政府、教育局班子成员、学生家长、社会人士挤满校园。活动上,500多名学生组成的《弟子规》舞操气势恢宏,意味深长;由120名师生同台表演的武术《光耀中华》,铿锵激越、气贯长虹;诗朗诵《春江花月夜》缠绵凄切,荡气回肠;美仑美奂的长扇舞《入则孝》曼妙多姿,幽远高藐;而表演唱《三字经》则显得清新活泼,神彩飞扬;自编自创的音舞诗《扛起传统文化的大旗》更是大气磅礴、余音绕梁……演出录相在荆门市电视台播放后,受到市县教科所领导高度重视,得到了社会各界的高度赞扬。

五、研究成果

(一)经典诵读促进了小学生的身心健康,人格优化。

国学经典是古代圣贤思想、智慧的结晶,是我们民族文化的瑰宝,千百年年传唱不衰。我们在经典诵读活动中,让学生熟诵于口,濡染于心,改变德育以说教为主的方式。如“己欲立而立人,己欲达而达人”的仁道;“己所不欲,勿施于人”的恕道;“和为贵”、“和而不同”的共生共处之道;“自强不息”、“厚德载物”的个人与社会健康互动之道等等。通过这些经典熏陶,可以帮助学生明白做人的道理、准则和方法,从中得到做人的乐趣,不断提升精神境界,有利于学生的身心健康,人格优化。实践证明,“润物无声”的经典诵读是提升学生品性和修养的有效途径。在经典的浸润下,学生的性情变得平和了,审美情趣更浓了,想象创作能力更强了,胸怀更为广阔,富有个性,人格健全。经典诵读,为孩子的内心世界涂下亮丽的底色。

   (二)经典诵读发展了学生记忆力。

人类有两大学习能力,记忆力和理解力。理解力个记忆力在人生成长过程中的发展曲线是不同的。一个人的记忆力发展是自0岁开始的6-13岁则为一生中发展的黄金时期,至13岁则为一生中发展的高峰。我们开展的经典诵读活动,是根据儿童的记忆特点来安排的。反复诵读,是儿童的自然喜好。背书,是他的拿手好戏。指导孩子背诵过大量经典诗文的家长都有这样的体会,孩子对经典诗文的背诵一旦突破一两百篇(首),接下来的背诵就变得非常容易。这是因为在背诵的过程中,孩子的记忆力得到的很好的开发和锻炼。从各班教师提供的诵读阶段性总结中可以看出,学生的记忆力大大提高。从部分家长的诵读反馈表中也可以看出,孩子们背书比以前背得快。四(3)班陈宇轩的家长说:“老师每天布置我孩子背诗,刚开始背的很慢,不愿意背。我还是坚持让他背,几年坚持下来,现在是背得又快又好。看来,让小孩子背诗是真是一件好事情。”

   (三)经典诵读提高了学生的语文素养。

小学生诵读经典是积累语言的重要渠道。少年儿童正处于储备语言的最佳时期,多读、多背诵一些经典,不仅有利于培养小学生的记忆力,更有利于小学生积累知识,丰富语言,提高语文素养。

如:学生诵读的《三字经》《弟子规》蕴涵着丰富的历史知识和各种题材广泛的典故;唐诗所表达的人的思想情感的丰富性、复杂性、广阔性是前所未有的…… 优美文化经典,这些范文烙印脑中,自然就提高语文素养。

学生语文素养的提高又促进了语文课堂的教学效率明显提高。学生认的字多起来了,提高了初读课文的效率。背诵能力强了,课文能很快读熟,会背。理解课文内容时,发言时语句通顺,常常引经据典,很有深度,常有令人感叹的顿悟之言出现。课堂教学效率提高了,学生有更多的时间去诵读经典,形成了良性循环。

(四)经典诵读进一步丰富了学校文化内涵。

师生诵读经典以来,学校逐渐形成了“进德修业,教学相长”的教风,“敏而好学,温故知新”的学风,初步营造出了体现学校特色、弘扬传统文化的校园文化氛围。校园里每天都能听到学生诵读经典的朗朗书声,进一步丰富了学校的文化内涵。

(五)经典诵读提升了教师的国学素养。

诵读经典,就犹如在聆听一位德高望重的长者、智者讲述生活的经验、生命的真谛、生存的哲理,就仿佛徜徉于知识的黄金海岸。经过经典文化的滋养,教师正心、修身、养德,为以德立教提供了可能,为学校的德育工作找到了动力源,师生共同诵读经典,文化立校、道德立人的的社会效应十分显著。诵读经典逐渐成为教师的生活习惯,成为教师的文化自觉。经过国学经典诵读的实践研究,教师对经典的认识已经得到了大大的丰富和拓展,增长了教师的教育智慧,丰富人生体验和审美体验,提高自己的文学鉴赏和科研能力。近两年来,学校教师围绕经典诵读课题研究,撰写的文章相继发表:校长徐森水的《人生第一步,天下第一规》、《借力国学经典,助推校园文化》,刘虹主任的《在经典中浸润,在诵读中成长》,龚光军老师的《让经典点亮孩子的心灯》分别发表在《新课程研究》和《素质教育论坛》上。

   六、研究结论与思考

 (一)结论

   “在经典中浸润,在诵读中成长”。坚持诵读经典诗文,每天与经典同行,我们得到的是新课改下“无心插柳柳成荫”的喜人景象,学生既受到了良好的文字熏陶,又在生活习惯、为人处世等方面得到培养,精神面貌发生了巨大变化,为终生学习和生存发展奠定了良好基础。

  经过经典诵读的实验,老师和家长欣喜的发现,孩子们从文化素养到精神气质都发生了巨大的变化。无论是在课堂上还是在家里,孩子们的语言变得丰富灵动了。常常妙语连珠,出口成章;写作文也常常引经据典,信手拈来。老师和家长也为此惊喜不已,更让家长高兴的是,孩子们懂得了孝敬;懂得了感恩,懂得了一衣一食来之不易。经典诗文开阔了学生的视野,陶冶了学生的情操,净化了学生的品格,全面提升了学生的人文素养。

  经过经典诵读的实验,教师对国学经典的认识得到了大大的丰富和拓展,自身的国学素养得以提升。语文课堂教学效率有了较大幅度的提高,进一步丰富了学校的文化内涵。课题研究成效明显,具有时代意义和现实价值。

 (二)思考

在课题实验的过程中,并不是一帆风顺的,常常碰到一些问题,老师产生一些困惑。经典诵读不能奢望孩子们能够现学现用,对于小学生而言,经典熏陶是不可能即时显奇效的。因此部分家长对经典诵读的活动不够理解,支持的力度不够,部分教师对经典诵读实践的力度不大,主动性不够强;由于种种原因,诵读的时间有时不能保证;诵读促使学生的变化不能进行量化。

    如何将优秀的经典传统文化诵读深入持久地开展下去,将优秀的传统文化继续发扬光大,并将其中内涵运用在我们的学习、工作和生活之中,达到慎言、慎行、慎独的境地,是摆在我们面前的新要求,新任务。我们相信,通过开展小学生经典诵读的实践与研究,那些博大精深、睿智宏伟的国学经典,一定会让孩子们在经典中浸润,在诵读中成长,走好人生第一步,为终生学习和生存发展奠基。经典诵读必将助推学校特色发展,达到“传承中华美德,儒家思想指引人生路;弘扬民族文化,国学经典照耀天下春”的活动效果,实现“仁义礼智信,应承君子立身立学报国;温良恭俭让,当效圣贤做人做事为民”的育人目标。

     

 

 

                                         二0一二年四月

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